Standard LINGUE SECONDE

Standard LINGUE SECONDE

Gli studenti del Gritti, alla fine del Biennio:

Conoscenze e abilità

Indicatori

Livello

Verifiche

Ascoltare

Comprendono messaggi orali di carattere generale, finalizzati ad usi diversi.

Comprendono la presentazione di una persona (nome, professione, provenienza, età, indirizzo e n. di telefono, e-mail, ecc.)

Comprendono la richiesta di semplici informazioni (la strada, l’ora, il prezzo, un mezzo di trasporto, ecc.)
Comprendono le comunicazioni in lingua usate dall’insegnante in classe ("classroom language": consegne, compiti, richieste di performance, indicazioni di comportamento, ecc.).
Comprendono i termini specifici riferiti alla vita quotidiana del paese di cui si studia la lingua (pub; baguette; bocadillo; Dankeschön, ecc.)

Distinguono le elementari relazioni spaziali e temporali nel discorso.

Comprensione di:

messaggi scolastici (in situazione)
testi originali prodotti per la scuola (cassette, ecc.)

testi originali in situazione reale (conversazioni mirate con madrelingua)

Prove di :

ripetizione di parole o brevi frasi ascoltate

ascolto e completamento (cloze, fill-in), identificazione di oggetti tra quelli nominati, riconoscimento tra una lista di parole, ecc.
questionari di comprensione del testo

esecuzione di consegne in lingua

Ascoltare

Sanno cogliere il senso della comunicazione dei mezzi di comunicazione di massa

Sanno cogliere:

il senso globale di brevi messaggi orali dei mass media (radio, cinema, televisione) su argomenti omogenei al proprio vissuto o su avvenimenti di grande risonanza

il senso globale delle comunicazioni telefoniche su argomenti di interesse generale.

Comprensione, con uno o più riascolti, di:

testi originali selezionati per la loro semplicità
testi originali di argomento preannunciato

singoli elementi di un testo originale

Prove di :

ripetizione di parole o brevi frasi ascoltate

ascolto e completamento (cloze, fill-in), identificazione di oggetti tra quelli nominati, riconoscimento tra una lista di parole, ecc.
questionari di comprensione del testo
identificazione dell’argomento

test di comprensione a risposta multipla.

Parlare

Sanno formulare pensieri ed interloquire su argomenti personali e di carattere quotidiano.

Sanno:

fornire informazioni fondamentali sulla propria persona (nome, professione, provenienza, età, indirizzo e n. di telefono, e-mail, ecc.)
dare semplici informazioni di vita quotidiana (la strada, l’ora, il prezzo, un mezzo di trasporto, ecc.)
rispondere adeguatamente alle comunicazioni in lingua usate dall’insegnante in classe ("classroom language": consegne, compiti, richieste di performance, indicazioni di comportamento, ecc.).
usare appropriatamente i termini specifici riferiti alla vita quotidiana del paese di cui si studia la lingua (pub; baguette; bocadillo; Dankeschön, ecc.)
esprimere le elementari relazioni spaziali e temporali nel discorso.
usare la lingua secondo le convenzioni sociali del paese (richieste, inviti, suggerimenti, rifiuti, scuse, ecc.)

esprimere paragoni e indicare somiglianze e differenze.

Produzione di:

messaggi orali su argomenti quotidiani, espressi in modo appropriato al contesto e alla situazione e senza errori morfo-sintattici e fonetici che ne pregiudichino la comprensione

Dialoghi (anche con gap of knowledge) interview strutturate, role play, auto-presentazione,

descrizione orale di immagini, piantine, grafici, percorsi

individuazione di tratti comuni o distintivi in un gruppo di oggetti e persone

Leggere

Comprendono testi scritti per usi diversi.

Sanno:

che i testi si distinguono per la diversa funzione comunicativa
riconoscere la funzione comunicativa di un testo (pubblicità, annuncio economico, voce di enciclopedia, dépliant turistico, ricette mediche, testi d’uso, ricevute, ecc.)

comprendere senza equivocare il contenuto dei testi proposti

Comprensione globale di:

testi reali in linguaggio formale (pubblicità, annuncio economico, voce di enciclopedia, dépliant turistico, ricette mediche, testi d’uso, ricevute, ecc.)

Comprensione di:

testi in linguaggio informale (lettere, brevi descrizioni, diari, dialoghi, interviste)

schemi e moduli

Prove di

Completamento (cloze, fill in)
Divisione in sequenze
Identificazione oggetti o concetti tra quelli descritti

Questionari a risposta breve di comprensione del testo

Scrivere

Produrre semplici testi scritti di tipo funzionale, di carattere personale e immaginativo

Sanno:

descrivere cose, luoghi e spazi interni ed esterni.
raccontare semplici esperienze di vita
tenere una semplice corrispondenza personale (pen-friends, ecc.)
osservare – nei propri testi – le convenzioni sociali del paese

sintetizzare per punti fondamentali i testi letti

Produzione di:

brevi testi descrittivi
lettere informali
diari
brevi riassunti o schemi

testi diversi per funzione comunicativa

7. (v. sotto)	[LINGUA FRANCESE]
Obiettivi curricolari: Possiedono le nozioni di grammatica, pronuncia, ortografia e lessico necessarie per raggiungere le conoscenze e abilità indicate. [NOTA BENE: Gli indicatori qui indicati sono quelli per la lingua Inglese. Le altre lingue avranno indicatori specifici]	[LINGUA INGLESE] Sanno: parlare del presente, del passato e del futuro usando i tempi adeguati descrivere la collocazione nello spazio e nel tempo usando le preposizioni in modo adeguato esprimere inviti e suggerimenti usando le forme e i modali adeguati usare comparativi e superlativi, regolari e irregolari per esprimere similarità e differenze usare i connectors per argomentare opinioni e critiche, per descrivere le sequenze temporali e dei processi usare la forma passiva per esprimere processi i usare i modali per esprimere: opinioni, critiche, ipotesi, consigli, obbligo e proibizione riportare un discorso diretto usando correttamente i pronomi, le espressioni di tempo e il simple past. usare in modo appropriato il lessico di base che riguarda i seguenti campi semantici: nazioni e nazionalità, scuola e materie di studio, i numeri (date, età, ore), il tempo atmosferico, le opinioni, il cibo, la casa, le strutture e le attività per il tempo libero, le città, le attività di routine, la geografia dei luoghi, itinerari, il cibo, l’arte (musica, pittura, narrativa), luoghi (dal punto di vista geografico fattuale: collocazione, distanze ecc.), mezzi di trasporto, sport, i media (programmi radio-televisivi, tecnologie dell’informazione) usare correttamente il metalinguaggio per descrivere processi linguistici	Perché sia considerato raggiunto il livello di base, l’espressione scritta e/o orale potrà contenere errori e interferenze dall’italiano, dal dialetto o da altre lingue, purché la comprensione del messaggio non venga compromessa. Una qualità migliore sarà dimostrata quando l’espressione scritta e/o orale, pur con qualche errore o interferenza da altre lingue, risulta comprensibile e sufficientemente scorrevole nella sua interezza	Prove di: concettualizzazione e verbalizzazione, ricerca, organizzazione, sistematizzazione, riutilizzo delle parole e/o delle strutture grammaticali e morfo-sintattiche. Prove di completamento, di trasformazione e sostituzione Traduzioni
7. c.s.	[LINGUA RUSSA]
7. c.s.	[LINGUA SPAGNOLA]
7. c.s.	[LINGUA TEDESCA]

Abilità integrate:

Sanno riutilizzare e rielaborare le conoscenze acquisite in contesti diversi e integrare le abilità per raggiungere lo scopo comunicativo prefissato

Sanno:

sostenere una conversazione
riassumere e tenere brevi relazioni sui testi letti o ascoltati
parlare seguendo uno schema preparato

prendere appunti

Comprensione e produzione integrata dei tipi di testo descritti sopra

Prove di:

Dettato
Brevi riassunti
Composizione di lettere
Composizione di brevi testi
Conversazioni e brevi relazioni

Esercizi di riempimento e completamento

Per il gruppo Lingue Seconde, hanno redatto questo documento Marilena Marcantoni, Aurora Grosso, Licia Venier, Chiara Gradenigo