ITT "ANDREA GRITTI".

Questo Istituto nell'ambito della sperimentazione dell'autonomia ha realizzato un'attività di aggiornamento sugli Standard di Istituto diretta alle seguenti finalità:

"L’attuazione dell’autonomia delle scuole si realizzerà – sul piano della didattica – con l’adozione della programmazione modulare e con l’introduzione del sistema dei crediti formativi.

Nello stesso tempo l’autonomia implica una più stretta cooperazione con il territorio e una più trasparente offerta formativa, nella qualità così come negli indirizzi. La qualificazione dell’offerta formativa dell’Istituto e la valorizzazione del diploma rilasciato mostra come necessaria la definizione di "standard formativi" il cui raggiungimento certifichi tipo e livello di conoscenze, abilità e competenze raggiunte dai diplomandi o diplomati.

Nello stesso momento ciò renderà possibile alla scuola l’adozione di piani educativi tesi a garantire a tutti le competenze minime giudicate necessarie, e potrà liberare risorse per la valorizzazione delle eccellenze, incrementando significativamente l’efficienza del sistema scolastico e corrispondendo così più pienamente alle attese del corpo sociale.

In un percorso pluriennale che prevede come meta la progettazione generalizzata di moduli, e la loro adozione sistematica, è necessario che la scuola si doti delle competenze necessarie per la definizione preliminare degli standard minimi di istituto."

Nel frattempo, il processo di attuazione dell'autonomia, la riforma dei cicli, e la riforma dell'istruzione superiore sono arrivati ad un punto critico: hanno cioè fornito il quadro strutturale per un rinnovamento della scuola destinato ad accogliere una nuova definizione degli obiettivi formativi: si tratta cioè di indicare quali saranno i contenuti, i saperi fondanti ed essenziali che la scuola è chiamata a fornire. A livello governativo gli sforzi si stanno orientando ormai decisamente verso questo obiettivo, ed è già annunciata la pubblicazione dei primi risultati delle ricerche in atto in proposito. La questione dei "curricoli" nazionali e della quota assegnata alla definizione locale è quindi la questione centrale nella fase che sta aprendosi.

In seguito al raggiungimento sebbene parziale delle finalità su esposte per quanto riguarda la formulazione di standard di istituto, e con l'attenzione rivolta a quanto si sta elaborando sui saperi essenziali a livello nazionale, è possibile passare alla seconda parte del progetto, affrontando la questione della didattica modulare e della certificazione.

In particolare l'adozione dell'organizzazione modulare della didattica tende a rendere possibile la formulazione di curriculi personalizzati e di percorsi alternativi. Permette di pensare alla didattica mettendo al centro lo studente come persona e come membro attivo della società, e ciò non solo come dichiarazione di intenti in una struttura non pensata a questo scopo, ma disegnando esplicitamente ed effettivamente l'offerta formativa su questo principio.

I moduli corrispondono ad unità di saperi/capacità autosufficienti: ciò significa che possono inserirsi anche in altri percorsi formativi che lo studente dovesse scegliere, dentro o fuori dell'Istituto. Ciò corrisponde alla necessità di rendere più produttivo l'assolvimento dell'obbligo, anche per chi non proseguirà gli studi o sceglierà percorsi di formazione professionale.

I moduli consentono di ottimizzare le attività di recupero, concentrandole solo sugli standard non raggiunti. La loro adozione dunque avvicinerebbe la scuola al compito strategico di ridurre le dispersioni e gli abbandoni, e di valorizzare maggiormente le specifiche capacità degli studenti

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MATERIALI  DI RIFERIMENTO IN RETE

SPUNTI DI RIFLESSIONE, ESEMPLIFICAZIONI E MATERIALI PROPOSTI AI DOCENTI, 2000-2001
(corso di aggiornamento organizzato dal Consorzio di Scuole dei distretti 37-38 Venezia-Mestre, scuola Polo ITT "A. GRITTI")

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